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最火现代包装人才培养的研究与实践下软件德兴电镀铬接线盒电子印刷z

发布时间:2022-10-04 10:30:29

现代包装人才培养的研究与实践(下)

3 进行教学内容和教学方法的创新实践

3.1 将科研与教改成果融入课堂教学

在教学内容上,我校一贯重视将科研与教改成果融入课堂教学。例如,在“包装结构设计”课程教学中,将一系列包装新理论充实教材和教学内容。

a.将包装结构置于“人-包装-产品-环境”这一大系统下进行研究,在大系统中,包装要“以人为本”、“与环境友好”,在子系统中,包装设计居于包装工程的主导地位,包装结构居于包装设计的基础地位。从包装设计作为一个系统的观点出发,提出了“纸包装设计‘三·三’原则”,以及“理想尺寸比例”、“最佳尺寸比例”等新概念;

b.提出将折叠纸盒按其成型方法,从结构上分成4类,即管式盒、盘式盒、管盘式盒及非管非盘式盒,并按照这种分类组织教材和进行教学;

c.研究总结出间壁封底、间壁自锁涧壁衬格及非管非盘式间壁纸盒的结构及成型特点,归纳整理出mxn(P型、Q型)各类间壁纸盒的设计技巧,并推出更为复杂的mixnj(P、Q混合型及不同尺寸内装物的组合排列)间壁纸盒的设计,丰富了教学内容。

d.对于凯里卡特公式进行了深入研究,提出了适合多瓦楞纸板的凯里卡特常数以及国际标准单位制常数。

3.2 不断更新和修正教学内容

在教学过程中,不断提出和研究新问题,勇切断阀于否定自己的观点,否定就是进步。

在即将出版的国家“十五”规划教材《包装结构设计(第二版)》中,我们将原有的一些观点进行了修正,这些修正的内容,是由于新结构不断出现开阔了视野,或者是思维方式获得新的突破,或者是师生在课内外交流中进发出新的火花。修正的内容不但完善了原有的理论基础,而且有可能衍生出新的观点。

否定了原有自锁底设计的几个先决条件,认识到只要工作线设计合理,任何管式盒都可设计自锁底。同时对工作线进行了深入研究,修改了一些盒型结构,设计出一些新盒型,根据工作线原理设计的盒型都能适应自动成型和自动包装。

修正了非管非盘式纸盒的定义,提出非管非盘式的特点是通过相对位移成型而不是正—反揿成型。原有的正—反揿成型的观点适应所有间壁盒,用这一观点,对间壁盒进行了系统研究。

3.3 在课堂教学中进行创新教育

我校把创新思想融入课堂教学,以开发学生的创新潜质。

对于创新教育的认识,不应局限于开设一两门理论课,进行纸上谈兵式的教化,而应将创新思想融入教学内容,潜移默化中开发学生的创新能力,并还告诉学生,任何一种结构都是科技进步的产物,必然留下时代的烙印,可以从中发现历史的局限,所以需要用批判的眼光认真地审视他们,改正缺陷,修正不足,就有可能设计出一种创新的结构。只要加强实践环节的练习,多模仿,多设计,多思考,多创新。通过融知识学习,能力培养和素质提高为一体,理论与实践相结合的学习方法,培养提出问题、分析问题和解决问题的能力,尤其培养动手能力和创新能力。

例如,讲解非标准纸箱时,把0201、WA、N-WA、F-WA箱连续进行优缺点分析,找出F-WA箱成功创新的根据。如图1所示。

再如,讲授非管非盘式折叠纸盒,从基础的1×2间壁开始介绍,逐渐讲解到复杂的m×2。m包括奇数和偶数两大系列,不同系列采取不同的设计方法。如图2所示。

3.4 开展“研究性”“启发式”教学,进行教学方式的改革。

“十六”大提出构建终身教育的体系,实际上要求教师不仅要传授知识,而且要传授学习的方法。

开展研究性教学,在课堂上提出问题,组织学生进行思考,吸收学生的新鲜观点。

以启发式教学为主,增加对归纳、分析和综合等方法的运用,注意培养学生自学能力,分析问题与解决问题的能力及动手能力,对不同专是会议主要议程之1业和不同水平的学生,注意精选内容,因材施教。

3.5 积极开发CAI课件推行多媒体教学

我校包装工程专业教师积极开发CAI课件,把教学手段现代化作为教学改革的重要内容。部分CAI课件可以进行动画演示。不仅改善了教学效果,而且提高了学生的学习兴趣和理解能力。

4 教育教学改革成效

a.在进行教育部项目研究的同时,我校还积极组织教师进行各级各类教改项目的研究。目前在研的市级教改项目有4项;

b.积极进行教材建设,自开办专业以来,我们共主编教材和专著13部,其中一些教材在全国包装院校通用,《包装测试技术》获部级优秀教材奖,《包装结构设计》获天津市级教学成果奖;

c.由于学生基础扎实,创新能力较强,2是要素的范围驱动力减弱普遍受到用人单位好评,连续3年毕业生一次就业率位居我校前列,今年我院共有18位同学考取研究生,其中两位分别考取南开大学企业管理和法律专业,一位考取华南理工大学工业设计专业,另有3名同学取得我校双学士学位。

5 结 语

通过现代包装人才培养的研究与实践,深刻认识到“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。包装教育要牢固树立“素质教育、终身教育、创新教育”的观念,实现从“专才向通才,教学向教育,传授向学习”的转变,为包装及相关产业培养大批的专门人才和拔尖创新人才。

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